华南泉州美术班分享业内资讯：还可以这样教?

　　由中国美术家协会少儿美术艺术委员会组织编写的“中国校外美术教育机构精品课程”丛书，收录了中国十二家校外美术机构的少儿美术精品课程，旨在丰富校外美术教育的课程体系，促进中国校外美术教育的整体发展。丛书收录的精品课程针对少儿校外美术学习设计，借鉴了心理学和教育学原理，同时又体现了各家教育机构不同的教学经验和教学特点，既具备了课程的严谨，又拥有自己的活力，展现了中国校外美术教育的丰富样态和水平，在促进读者阅读思考的同时，也带来具体实践的借鉴和指导。

　　在强调素质教育的今天，作为素质教育重要部分的美术教育越来越受到人们的重视，也使校外美术教育机构遍地开花。然而，在校外美术教育市场不断繁荣发展的同时，各个教育机构各自为政，缺乏交流；巨大教学自主性也带来教学的随意性。由中国美术家协会少儿美术艺术委员会组织编写的“中国校外美术教育机构精品课程”丛书，邀请了中国十二家校外美术机构的教师，为我们分享他们的美术精品课程。这些课程结合了各美术教学机构的办学理念和特点，风格不一，充满个性，展现了中国校外美术教育课程的丰富样态和水平，对校外美术教育领域的从业者具有切实的指导意义，对学校美术课程改革也具有积极的启示作用。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去意义。”在“中国校外美术教育机构精品课程”丛书中，我们看到，各家教育机构为我们分享的精品课程在教学内容和教学形式上丰富多彩，教授美术技巧的同时，更注重培养学员对美的感知能力和创造能力。这些课程富有创意，吸引力。让人惊叹，美术课程还可以这么教！

　　例如《视微知著·中国儿童中心书画部美术精品课程》中的“亲子 自画像 ”课程，教我们用砂纸和油画棒进行自画像创作。该课程有两个创新点，一是对“自画像”就是自我肖像画的思维定式进行消解，鼓励学员发挥想象，选取某种具体东西来代表自己，暗示出艺术强烈的主观表现性；二是采用亲子共同作画的形式，让家长和孩子分别划出“自画像”的一半，为家长和孩子创造出充分想象和创意的空间。又如该机构分享的“垃圾在行动——定格动画短片创作拍摄课程”，是一个集故事编写、设计、制作的综合性艺术实践课程，不仅着眼于当下的环境危机，带领学员参观垃圾处理现场，还让学员接触到了信息化时代的动画制作工艺，并在分组创作中提升他们表达交流的能力和团队合作意识。

　　再如杨之光美术中心接轨国际现代艺术教育理念，致力于少年儿童创新能力培养，研发的一套独具风格的教学体系——TCT（即“创意思维训练”的英文缩写，该课程获得了注册商标）课程。该课程体系中的“现代家具产品设计”课程看似专业技能要求很强，但是老师却鼓励学生重新对自己的生活环境进行大胆设计，并通过将学生的绘画作品绘制成3D效果图，从而使他们的设计被进一步真实呈现出来，极大地激发了孩子们的想象力和表现力。

　　各具特色、灵活生动的课程内容和教学形式展示了美术教育的多样性和开放性。美术教育靠的是一种经验性的传承，它无法像科学类那么结构严谨，而必须在创作实践中去体会、感悟和获取。但是，尤其是对校外美术培训来说，这并不意味着不需要建设课程。“中国校外美术教育机构精品课程”丛书在编写上，充分展现了编者的这一意图，书中每一个精品课程都分为三部分，部分是充分细致的教学设计，第二部分是名家作品以及学生们的成果展示，第三部分是授课老师的教学总结与教育的精彩点评。这样的呈现方式，对读者具有很好的参考和启发意义。丛书的编者希望通过对十二家的校外美术教育机构精品课程的汇编，展示他们各自教学理念和课程特色，以期在这些精品课程的启发下，让更多的机构关注到少儿美术教育的课程建构问题，为中国校外美术教育的整体提升发挥效力。

　　或许，在精彩纷呈的教育方式引领下，下一代的美术大师就会在这些思想活跃、想象丰富、技巧娴熟的孩子之中诞生。