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音乐教育对孩子的一生影响特别大,与孩子的人格形成有着密切的关系。
我们要弄清楚音乐教学在人格形成中的作用,首先必须了解人格形成与教学的一般关系。
人格的内涵包括三层意思,一是指个体特有的、区别于他人的性格;二是指这个性格是在遗传与环境的交互作用中形成的;三是指性格通过外显的行为习惯表现出来。实质上在西方心理学上,人格就是性格,而性格则是指一个人一定不变的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征,外在表现为行为,心理特征支配、指导着行为,而行为表现着心理特征。与人格有关的心理特征主要包括动机、情绪、态度、价值观、自我观念等。这些心理特征又叫人格特质。
既然作为个体的人格是一个人“一定不变的特有品质”,那么,这个一定不变的特有品质是怎样形成的呢?奥地利个体心理学家阿德勒曾说:“遗传与环境只能提供砖块,也可以这么说,通过生活方式,个人把他的生活方式创造性地塑造成一件艺术品。不过,机体因素和社会因素具有重要意义,它们能向个人提供可能性和引诱力。”也就是说,阿德勒认为在人格形成中有三个因素在起作用:一个是遗传机体因素;一个是环境社会因素;还有一个则是个人的生活方式实践因素。在这三个因素中,机体因素提供了可能性,社会因素提供了引诱力,而个体的实践活动把前两者结合起来,使可能性变为现实性。
过去,我们有一种片面的认识,认为人格形成主要与思想政治教育、德育有关,与其他无关,至少关系不大。正是在这种片面观点影响下,使其他的教师不重视本对人格形成的影响,更不重视在本中自觉地对健康人格的培养,结果除思想品德、思想政治以外的其他在对人格形成中没有起到应起的作用,失去了很多对学生进行思想教育的机会和时间。