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音乐教育对孩子的一生影响特别大，与孩子的人格形成有着密切的关系。
我们要弄清楚音乐教学在人格形成中的作用，首先必须了解人格形成与教学的一般关系。
人格的内涵包括三层意思，一是指个体特有的、区别于他人的性格；二是指这个性格是在遗传与环境的交互作用中形成的；三是指性格通过外显的行为习惯表现出来。实质上在西方心理学上，人格就是性格，而性格则是指一个人一定不变的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征，外在表现为行为，心理特征支配、指导着行为，而行为表现着心理特征。与人格有关的心理特征主要包括动机、情绪、态度、价值观、自我观念等。这些心理特征又叫人格特质。
既然作为个体的人格是一个人“一定不变的特有品质”，那么，这个一定不变的特有品质是怎样形成的呢?奥地利个体心理学家阿德勒曾说：“遗传与环境只能提供砖块，也可以这么说，通过生活方式，个人把他的生活方式创造性地塑造成一件艺术品。不过，机体因素和社会因素具有重要意义，它们能向个人提供可能性和引诱力。”也就是说，阿德勒认为在人格形成中有三个因素在起作用：一个是遗传机体因素；一个是环境社会因素；还有一个则是个人的生活方式实践因素。在这三个因素中，机体因素提供了可能性，社会因素提供了引诱力，而个体的实践活动把前两者结合起来，使可能性变为现实性。
过去，我们有一种片面的认识，认为人格形成主要与思想政治教育、德育有关，与其他无关，至少关系不大。正是在这种片面观点影响下，使其他的教师不重视本对人格形成的影响，更不重视在本中自觉地对健康人格的培养，结果除思想品德、思想政治以外的其他在对人格形成中没有起到应起的作用，失去了很多对学生进行思想教育的机会和时间。
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