儿童的视觉符号创造来源于感知。儿童通过感觉知觉表象想象等心理活动创造绘画。感官使儿童获得信息，反映事物的个别特征；而知觉却是对于事物各种不同特征，如形状 色彩 光线 空间 张力等要素组成完整形象的整体把握，甚至包括形象所具有的种种含义和情感表现性的把握。因此，可以说儿童绘画是儿童对外部世界的感受与自己内心感受相结合的体现。

　　直觉符号即形象。儿童用符号表现的形象，表现了他们知觉的真实。他们把知道的物象的真实状况用完整的、真实的、简化的图形表现出来，反映了人类原始状态的知觉表现形式，这种具有形式美的、表现事物本质的图形，不仅无对错可言，而且具有一定的审美价值。儿童具有原创性的图画，所表现的美感是与生俱来的，是人类的天性。

　　知觉符号即形象。儿童用符号表现形象，表现了他们知觉的真实。他们把知道的物象的真实状况用完整的 真实的 简化的图形表现出来，反映了人类原始状态的知觉表现形式，这种具有形式美的表现事物本质的图形，不仅无对错可言，而且具有一定的审美价值。儿童的具有原创性的图画，所表现的美感是与生俱来的，是人类的天性。

　　儿童图画为什么会出现这种不合实际的造型样式呢？其实这种现象是受儿童空间思维能力发展所致。在儿童思维能力发展的初级阶段，构成形的各个部分都被儿童视为一个独立实体，它们之间互相并不发生关系，可以自由组合。当儿童的方位知觉尚未发育成熟时他们常把上下左右不同方位关系任意互换排列，如同他们初学写字时，常把自己姓名中的文字结构拆开后，任意组合一样。

　　注：少儿视觉艺术教材是北京盖蒂亚斯教育引进了Scott Foresman Art《美国K12艺术素养与创造力课程》教材， 10年时间已经成为美国中学美术教育的主流教科书之一。全套分为4个年龄阶段，共9册，覆盖从幼儿园到12年级的学生。相比其他专业美术课本、私校教材，《美国K12艺术素养与创造力课程》是以通识教育为原则，培养美国普通孩子的审美能力与艺术修养的基础课本。

　　它通过大量的艺术语言学习、艺术品欣赏问答、艺术原创训练，使艺术素养的学习变得难忘而卓有成效。在激发学生艺术灵感、增强艺术语言的表达能力的同时，对批判性思维、创造性思维进行有效训练，使学生更好地应对未来的生活与工作。Scott Foresman Art配有单元测试评估，帮学习管理师师开发学生潜能、检测学习效果，让教学更有效率。